在處理行為問題時有幾個常見的誤區(qū)。

第一，發(fā)現(xiàn)問題很難處理于是就暫時擱置，希望隨著時間問題行為自然消退，但實際上，如果造成問題行為的原因不變，時間越長越難改變。

第二，剛剛實施干預(yù)方案的時候發(fā)現(xiàn)情況更糟了，以為處理方式錯誤，于是停止，但實際上，這是一種很常見的情況，你應(yīng)該繼續(xù)的。

第三，斷斷續(xù)續(xù)干預(yù)，這個極其危險，可能造成問題行為越來越嚴(yán)重，因為問題行為被間隔強(qiáng)化了。

第四，沒有仔細(xì)找到問題行為的原因就隨意干預(yù)，有時候問題行為形成的原因確實不是一下就能看出來了，這個時候就需要FBA功能性行為分析技術(shù)來做判斷，在仔細(xì)記錄和研究行為之前隨意下結(jié)論并進(jìn)行干預(yù)經(jīng)常導(dǎo)致無效。值得一提的是，幾乎所有的問題行為都有其真正的原因，不要因為還沒有發(fā)現(xiàn)原因就隨意判斷為想象中的原因。

由于孩子的特殊性，很多父母尤其是祖父母會在潛意識中對孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，總想補(bǔ)償孩子一些什么，外在表現(xiàn)為對孩子的過分寵溺。但是，結(jié)果通常不容樂觀。第一是因為孤獨癥兒童的問題行為本來就高發(fā)，寵溺會進(jìn)一步加重問題行為，導(dǎo)致家長對孩子的管理更加困難。實際上，在行為管理上，父母應(yīng)該建立和對待一般孩子一樣的標(biāo)準(zhǔn)，行為問題不能討價還價，因為孩子長大后的現(xiàn)實世界不允許。第二是直接影響到了親子關(guān)系，和你所擔(dān)心的對孩子嚴(yán)格要求會破壞親子關(guān)系不同，臨床觀察中你經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，建立規(guī)則反而會促進(jìn)孩子對于你真正的喜愛，因為規(guī)則讓孩子明白世界不會因為自己的行為而隨意變化，從而建立了安全感，對于幫助他建立規(guī)則的人產(chǎn)生了帶有尊敬的依戀感。好父母的真正含義不是對孩子有求必應(yīng)，而是幫助孩子獲得他真正需要的東西，不是嗎?

幾乎所有的家長都關(guān)心孩子的融合教育問題，而這也是經(jīng)常產(chǎn)生最大問題的部分。所有早期干預(yù)的最終目的都是將孩子送入主流學(xué)校，但是并非越早進(jìn)行融合越好，也不是每個孩子最終都能去主流學(xué)校的。去不去融合，什么時候融合一定要根據(jù)孩子的實際狀況來安排，在這一點上專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有很好的科學(xué)建議，但在實際情況中由于父母融合心切經(jīng)常做出并不適合孩子甚至反向的結(jié)果。許多并沒有準(zhǔn)備好的孩子進(jìn)入融合環(huán)境中實際上非但不會“和正常孩子待久了就會好了”，反而會因為環(huán)境中過大的壓力和負(fù)面的社交體驗而越來越不好。即使孩子沒有明顯的不適，自閉癥孩子因為缺乏觀察模仿他人的能力，因此沒有辦法進(jìn)行自然而然的學(xué)習(xí)，實際上浪費了大量的寶貴干預(yù)時間。在美國，所有的融合教學(xué)都會有輔助老師的參與，幫助孩子從特教過渡到主流教育，這是非常重要的一步，沒有輔助的融合經(jīng)常因為跨越太大而遇到很大困難。